Teaching reading strategies since the semiotic sociocultural focus for overage students in the Villas del Progreso Distrital School

Esta investigación se desarrolla en el marco de la escuela y la práctica educativa docente, desde cierta preocupación evidente en una de las acciones sociales del aula, es decir, la lectura, pero ésta ha tenido poca exigencia didáctica como herramienta en el campo de la inclusión y la diversidad, por lo tanto, se da apertura al problema que plantea: ¿Cuáles son las implicaciones que evidencian las estrategias de lectura desde el enfoque semiótico sociocultural para abordar los procesos de inclusión pedagógica de la población extraedad en la educación básica de la Institución Distrital Villas del Progreso?. El proceso actual desarrollado permite determinar, primero, un método cualitativo, descriptivo y el análisis de caso específico de los estudiantes pertenecientes al Aula Aceleración del aprendizaje en condición de extraedad. Frente a resultados obtenidos y algunas conclusiones, es determinante caracterizar desde el aula escenarios donde prime la inclusión y el reconocimiento de un contexto diverso para educar, además, reflexionar en el asunto de la extraedad como una condición real en la que viven muchos estudiantes, ya que es uno de los factores que influye en los diversos estilos de aprendizaje.This research is developed in the school context and the teacher´s practice taking into account the reading activity as a social practice, however its didactics use has not been demanded in the inclusion and diversity field, therefore, the problem brought up is: What are the didactics reading activity implications from the semiotics sociocultural approach to deal the pedagogical inclusion processes for the overage students who belong to the Villas del Progreso Distrital School?. The present process researched determines, first of all, a qualitative and descriptive method, besides the case analysis, taking into account the studied subjects, it means, the overage students belong to the acceleration grade in the school. From the obtained results and some conclusions, it is important to characterize since the classroom some scenes where the inclusion can predominate and the diverse context recognition for education, also, having the chance to reflect in the matter overage as a real condition lived by a lot of students, therefore, it is an agent that influences in the different styles of learning

Teaching reading strategies since the semiotic sociocultural focus for overage students in the Villas del Progreso Distrital school.

171 p.Esta investigación se desarrolla en el marco de la escuela y la práctica educativa docente, desde cierta preocupación evidente en una de las acciones sociales del aula, es decir, la lectura, pero ésta ha tenido poca exigencia didáctica como herramienta en el campo de la inclusión y la diversidad, por lo tanto, se da apertura al problema que plantea: ¿Cuáles son las implicaciones que evidencian las estrategias de lectura desde el enfoque semiótico sociocultural para abordar los procesos de inclusión pedagógica de la población extraedad en la educación básica de la Institución Distrital Villas del Progreso?. El proceso actual desarrollado permite determinar, primero, un método cualitativo, descriptivo y el análisis de caso específico de los estudiantes pertenecientes al Aula Aceleración del aprendizaje en condición de extraedad. Frente a resultados obtenidos y algunas conclusiones, es determinante caracterizar desde el aula escenarios donde prime la inclusión y el reconocimiento de un contexto diverso para educar, además, reflexionar en el asunto de la extraedad como una condición real en la que viven muchos estudiantes, ya que es uno de los factores que influye en los diversos estilos de aprendizaje.This research is developed in the school context and the teacher´s practice taking into account the reading activity as a social practice, however its didactics use has not been demanded in the inclusion and diversity field, therefore, the problem brought up is: What are the didactics reading activity implications from the semiotics sociocultural approach to deal the pedagogical inclusion processes for the overage students who belong to the Villas del Progreso Distrital School?. The present process researched determines, first of all, a qualitative and descriptive method, besides the case analysis, taking into account the studied subjects, it means, the overage students belong to the acceleration grade in the school. From the obtained results and some conclusions, it is important to characterize since the classroom some scenes where the inclusion can predominate and the diverse context recognition for education, also, having the chance to reflect in the matter overage as a real condition lived by a lot of students, therefore, it is an agent that influences in the different styles of learning.Magíster en EducaciónMaestrí